精选艾青最短的诗15句文案

发布时间:2024-04-24 08:35:09 / 作者:admin

艾青最短的诗

1、积极参与金东人文精神征文有奖比赛告诉我们!

2、对于女性来说,与其说是对日常的打量毋宁说是对精神自我的重返、映照和龃龉,这是辽阔而清冽的心事,“那些衣服让我在梦中动容/我和自己的过去猝然相逢/多少往事,在衣服中一一浮现/我甚至在那条蓝裙子里/翻出一张字条:江边,纪念塔下/不用急,我会一直等你”(《真是奇异的梦境》)。正如《很旧的人,很远的事情》所道出的那样,这是对另一个我、过去时的旧我、陌生的我的重新相遇和告别,“总有一个朋友/隔一段时间/敲开我的房门/她善意又略带怜悯地说/我来,给你讲讲外面”“她有时说起/我奇装异服的童年/我曾有过的各种大胆/还有许多 别出心裁/被她称作浪漫的举止”。这是自我之诗,是曾经的我、彼时的我、陌生的我、变化的我、此刻的我、未来的我之间的对话,是镜像和镜像之间的碎裂和重组。这刚好印证了自我和自我争辩产生的是诗,自我和他者的争辩产生的是哲学。

3、当熟悉的日常之物被置换为远方的陌生之地,诗人更多是从那些短暂相遇的事物和场景那里获得超拔的力量,“新奇”对于诗人来说是一把双刃剑,它会驱使词语的迸发和内心的冲涌,但是也会因为深度经验的缺失而滥用了“新奇”的效果从而坠入到“风光诗”的庸俗化的泥淖之中。而李琦在游走路上所写下的诗仍然是深思的、智性的和深度的,因为她始终秉持了诗歌是对自我灵魂打量的基本法则。这是精神层面的现象学还原而非其他,“我抱起那孩子的时候/闻到了一种香/是草叶、羔羊还有奶水的味道/我抱着草原上最洁白的云朵/而她,竟像长辈一样,伸出小手/轻轻地,安慰地抚摸我的头发/她好像还叹了一口气/亲爱的孩子/你让我泪如泉涌”(《牧区的孩子》)。

4、《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》。

5、艾青18岁离开家乡,考入国立杭州艺术院,旋即在校长林风眠的鼓励下到法国学画,后由于参加左翼活动关在监狱失去了画画的条件,一不小心成了一位诗人。从23岁发表第一首诗《会合》开始,艾青一生中创作了很多气势磅礴的诗作。1933年,艾青在狱中创作的诗《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动,一举成名。1957年,艾青被打成“右派”,发派到北大荒接受劳动改造。文化大革命中,他被示众游斗,家被抄了,许多稿件与资料都在那个时候遗失了。更为残酷的是,文革的灾难使他的右眼完全失明。但他从来没有悲哀过,正如他自己所说的,“我即使一边流泪,一边也还笑着。”诗人的一生摔过许多跤,每一次都是摔倒了自己爬起来,拍拍身上的灰土就完了。中华人民共和国成立前夕,艾青参加了国旗的设计工作,并为国旗的设计提了一条宝贵的建议。1985年,艾青被法国总统、教育部长授予法国文学艺术最高勋章。前国务院总理曾五次引用艾青的诗,其中四次引用了艾青的“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这片土地爱得深沉”,另一次是在中外记者招待会上引用艾青《窗外的争吵》的诗句来回答有关民生、快乐的提问。“欢乐来自何处?去问开化的大地,去问解冻的河流”!一个国家的总理五次在公开场合引用艾青的诗句,这不仅是艾青的骄傲,也是金东的骄傲,更是诗坛的骄傲。艾青,在中国的诗坛上树起的是一座不朽的丰碑。

6、艾青内向却没有沉默,他的一生都在求索,在奋斗。诗,永远是他生活中的牧歌。“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这片土地爱得深沉……”这就是艾青,一个金东走出去的农民的儿子!

7、1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

8、《沁园春·雪》:北国、风光、冰、雪、长城、大河、山、银蛇、原、蜡象、天公、晴日、红装、素裹、江山、英雄、秦皇、汉武、文采、唐宗、宋祖、风骚、天骄、成吉思汗、弯弓、大雕、风流人物、今朝

9、在属于木心的静夜里,诗神确实光临了,为先生加冕。(艾青最短的诗)。

10、嗨,武陵渔夫!世外桃源何处寻?溪水已干了!

11、这是周正而透彻的诗,是经验和体悟的诗,是冥想和倾诉的诗。当平静和纯净中惶惑、不安、疼痛以及不舍、不甘在持续到来的时候,渐渐绷紧、反复拉抻又最终化解、释然的话语方式实则蕴含了更为持久的精神载力,“或许,这才是一条大江的风范/它平静地看过了万事万物/沿途携领起那些细小的支流,/宽阔的河面上,波纹细腻/收留起山峰、流云和飞鸟的倒影”(《江水从没说过》)。

12、“一首诗必须具有一种造型美;一首诗是一个心灵的活的雕塑。”

13、大和小的对比,如果提升到视觉比例的巨大反差和对撞的程度,那么诗歌的存在就逼近一种精神的荒诞,或者想象力的解放。李白的“燕山雪花大如席”,显然是后者的近乎完美的实践。祁国的诗则更倾向于前者的点染,那一粒芝麻之小,和三百层大楼之大,构成了物质性的不协调、错位和反差,在此之中,营造了诗意结构上的强烈对比和对照。

14、筛选出诗歌的主意象和次意象之后,如何在课堂上引导学生赏析这些意象呢?此话题非常宏大,笔者仅就方法论提一些建设性的意见,限于篇幅,不予展开论述。



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